martes, 27 de septiembre de 2011

Un punto de vista sobre la homofobia cotidiana

La patria es dicha de todos, y dolor de todos y cielo para todos, y no feudo ni capellanía de nadie.
José Martí


En el ámbito escolar cubano no se presta la debida atención a la orientación sexual de los estudiantes.
A mi juicio somos una sociedad homofóbica de forma consciente o no. De hecho algunos de los peores insultos que se utilizan contra alguien son: tortillera (lesbiana) o pájaro ( gay) . Hubo épocas cuando otras expresiones desafiantes eran marimacha para las hembras y pato, flojo o loca para los varones.

Los pocos avances en materia de diversidad sexual que se han dado en el país obedecen a diversos factores, algunos de ellos, inevitables. La población hasta cierto punto ha ganado algo de comprensión e interés sobre el asunto, se abre paso tímidamente un cambio de posturas frente a la homosexualidad.

No es difícil para un(a) experimentado maestro(a) discernir con bastante efectividad la orientación sexual de sus educandos en la escuela primaria. La actitud que asumen los docentes, por falta de mejores estrategias y entrenamiento, oscila entre “alertar” a los progenitores o hacerse de la “vista gorda” dado el caso que la heterosexualidad del niño o niña no esté “bien definida” aparte del consiguiente comentario en el claustro docente.

El tema de la homosexualidad ha sido tratado con mayor o menor éxito por artistas de la plástica, cineastas- la laureada película “Fresas y chocolate” es un buen ejemplo- así como por intelectuales y escritores(as). El clímax llegó acompañado por Mariela Castro, directora de CENESEX, y la amplia difusión de sus propósitos. Otras iniciativas a favor de los derechos de las lesbianas y gays se fortalecen. Entre las más reconocidas está el Observatorio Cubano de los Derechos LGBT dirigido por Leannes Imbert Acosta.

A mi modo de ver el asunto, cualquier iniciativa ciudadana a favor de los derechos humanos de las minorías es válida. En el caso de los gays y las lesbianas se debe destacar lo real del sufrimiento a que se les somete en la mayoría de las aulas. Cualquier manifestación de un adolescente es hasta cierto punto muy emotiva, pero si el adolescente es gay o lesbiana lo asumen como exagerado o indecente.

No son raros los casos de ataques físicos y sicológicos a los chicos y chicas de enseñanza secundaria y preuniversitaria, tanto por parte del alumnado como de sus profesores. Hace algunos años presencié como el sub- director de una escuela secundaria humillaba diariamente a un alumno mientras que todos los padres y madres del resto del estudiantado casi estábamos convencidos de que él también era gay. La actitud de la familia del niño siempre me resultó inexplicable. Aprendí después, que el conocimiento y coraje necesario para la defensa de alguien pasa por la propia autoestima, las leyes y/o el entrenamiento relacionado con el conflicto.

Ya se han celebrado en Cuba varios matrimonios de transexuales. Meras gotas de agua en el mar de la ignorancia y el desprecio con que los ve la mayoría de la ciudadanía. La escasa información sobre el tema, los prejuicios de siglos, añaden más leña al fuego de las dificultades que acompañan a esta parte de nuestra juventud.

El Ministerio de Educación de Cuba y la sociedad civil junto a otras entidades, estatales o no, cuentan con profesionales talentosos, listos para tomar cartas en el asunto, crear la divulgación necesaria. Solamente necesitan trabajar en paz y confianza.

El Estado necesita más personas interesadas en ser maestros y cooperantes con el sistema de enseñanza; por tanto, debe mostrar la preocupación y generosidad indispensables para ayudar mucho más a los que hoy- lesbianas y gays- son estudiantes y mañana, quién sabe, ciudadanos y ciudadanas altamente calificados, trabajadores incansables, científicos de renombre. Son cubanos y cubanas. Son merecedores del pleno disfrute de sus vidas y éxitos. Les pertenece con pleno derecho estar orgullosos de su sexualidad.

viernes, 23 de septiembre de 2011

Música Clásica para los Niños de Fukushima y Otras Víctimas

Durante varias semanas se vienen celebrando en la Habana conciertos de música clásica interpretada por artistas japoneses. Participaron músicos muy destacados y mundialmente reconocidos como el maestro Fukumura, el talentoso violinista Goto y el Maestro Wakao.

Hace exactamente seis meses desde que Japón sufriera el desvastador desastre natural en el noroeste. Después del terrible acontecimiento los japoneses recibieron el apoyo y cálidos mensajes de todas partes del mundo.

Dos de los conciertos celebrados fueron dedicados a las victimas del terremoto y del tsunami. En uno de ellos, celebrado en la Basílica de San Francisco de Asis, el embajador del Japón en Cuba Excelentísimo Sr, Matsuo Nishibayashi interpretó junto al destacado oboísta Wakao el concierto para oboe y violín en Do Menor , BWV 1060 de J.S.Bach, acompañados por la reconocida orquesta de cámara “Solistas de la Habana” dirigida por el contrabajista Iván Valiente.

La calidad de las interpretaciones y la belleza de la música crearon una atmósfera excepcional. Al finalizar el concierto pude ver a través de grandes imágenes cuán duro golpeó la naturaleza. Sin embargo las que más me emocionaron fueron las fotos de los niños de Fukushima, tan risueños en medio de la tragedia. Niños al fin son como mis pequeños párvulos, tan golpeados por una desgracia diferente: escasez de juguetes, alimentos, buenos maestros.

Ellos, al igual que los niños de Fukushima, también ríen. ¡Qué bueno!- pensé. Debemos actuar como dijo el Embajador Matsuo Nishibayashi refiriéndose al Japón: “… tendremos un mejor país”

¿Qué tal si en Cuba repetimos mentalmente sus palabras y nos esforzamos un poco más en ser más tolerantes entre todos para lograr un lugar donde las escuelas sean verdaderos centros culturales y los niños desde pequeños oigan y disfruten música clásica en sus aulas y casas?

No tendrían que esperar por los programas televisivos o las fiestas de celebración de los quince años .No les pasaría lo que a mí; al descubrir la música sinfónica y amarla por casualidad a los dieciséis. Antes de ese brillante momento nadie me había mencionado a Bach, ni a Mozart, mucho menos a sopranos y tenores.

De ballet si conocía algo porque de Alicia Alonso se habla por televisión y por el periódico, le elogian su apoyo de siempre a la causa de la Revolución Cubana. Menos mal… hubiese crecido sin conocer que alguien puede volar con solo mover los brazos.

Quizás la música clásica no sea una distracción tan importante; aunque su pleno disfrute entusiasma, proporciona felicidad a las personas y sirve a su vez para enfrentar las desgracias ocurran o no en Fukushima.

martes, 20 de septiembre de 2011

Incierta Ejecución de Sentencia Perjudica a Activista de la Sociedad Civil

Persistentes rumores procedentes de la ECAL No. 2 afirman que la entidad entregó a la Policía una carta fechada el 7 de septiembre del año en curso donde expone que…” conforme a lo expuesto en el expediente No. 174 del 2010, Proceso Ordinario establecido por Dora Leonor Mesa Crespo y sentencia dada por el Tribunal Municipal Popular de Diez de Octubre, ordenando “la demolición de la pared” que afecta a la demandante, tiene a bien comunicarle que en visita realizada al antiguo local donde residía el Grupo Negociador del Extinto Movimiento de Microbrigadas Estatal, sito en Calzada de Luyanó No. 557 entre Manuel Pruna y Juan Alonso, Municipio Diez de Octubre, hasta la fecha nos ha sido imposible acceder a este local para determinar el alcance del trabajo a ejecutar, debido a que el compañero que en él reside, nombrado Adolfo Pérez Zenea se encuentra cumpliendo Sanción de Privación de Libertad en el Centro Penitenciario 1580”.

En base a informaciones obtenidas por fuentes que negaron ser identificadas, el director de la ECAL No.2 Nelson Córdova Pita y su asesora Jurídica Yaquelín Rodríguez alegan que buscan la llave al estar localizando a la esposa del reo, también residente del local, trabajadora de la Microbrigada del Municipio Plaza, perteneciente a la Empresa Constructora que se encuentra ubicada en las calles 23 y 2, en el citadino barrio del Vedado.

De confirmarse la existencia de la misiva de ECAL No. 2 entregada a la Policía, las justificaciones se relacionan con la denuncia de hace semanas -usurpación de propiedad- realizada por la activista de la sociedad civil Sra. Dora L. Mesa.

En primer lugar seria bueno hacer algunas aclaraciones. La susodicha residencia del trabajador y su esposa es absolutamente ilegal, tal y como lo confirman los documentos en poder de todas las partes. El local incluso no está registrado legalmente como propiedad estatal, pues formaba parte de la casa de la demandante. Además la ECAL No. 2 pretende ignorar la sentencia No. 17 del Tribunal Municipal de Diez de Octubre con fecha 29 de abril del 2011 donde aparece textualmente:

FALLAMOS: Que debemos declarar y declaramos CON LUGAR la Demanda y en
consecuencia firme que sea esta sentencia se condena a la parte demandada a
respetar la separación requerida entre ambos predios debiendo demoler el local colindante y crear un pasillo de aproximadamente un metro, con cincuenta centímetros entre ambos predios. Sin Costas.

Debe quedar claro que la entidad demandada no tiene que demoler una pared, pues la sentencia es explícita al aclarar que tienen que demoler el local colindante, siempre tomando las medidas pertinentes pues el techo del local utiliza una pared de la casa de la demandante. No sea que fortuitamente… demuelan también la propiedad de la activista.

Esta batalla legal tiene 45 años. La solicitud de ejecución de sentencia está fechada el 30 de junio del 2011. A partir de ese momento se han suspendido 3 juicios por la ausencia de los directivos de la ECAL y otras causas desconocidas. La próxima citación es el 27 de septiembre a las 10 a. m. y probablemente volverá a suspenderse por la razón más inverosímil: Protección de la cría de animales con fines de lucro, llaves escurridizas, magistrados atareados…

Pierden su tiempo si creen que la Sra. Dora Mesa dejará de ir día por día al Tribunal Municipal de Diez de Octubre para saber cómo marcha la ejecución de la sentencia. Desconocen el poder del amor filial y la valerosa voz del anciano procurador clamando justicia.

Con independencia de la emocionante o no del caso, legalmente la demandante puede establecer otro pleito aunque no demuelan el local y solicitar se le restituya su traspatio. En definitiva, si su familia lleva casi medio siglo en estos trajines legales, debería adjudicarse la parte que le falta. Como diría el sicólogo cubano Calviño: Vale la pena.

jueves, 15 de septiembre de 2011

Cuba Absoluta: Más Banderas Cubanas y Menos Che Guevara

A pesar de que en Cuba ya casi todo es posible, produce desconcierto tratar de comprar una bandera y el escudo nacional en tu propio país y encontrarse conque ni en tiendas, ni librerías se ofertan representaciones o afiches de los símbolos patrios; ni tan siquiera los libros que tratan sobre el tema.

Mientras tanto el mercado está saturado de fotos del Che Guevara, incluso insertadas dentro de la enseña nacional. No es menos cierto que el Che Guevara es querido por la mayoría del pueblo cubano, de todas maneras la situación, a mi juicio, resulta extravagante.

Los símbolos patrios se aprenden desde que los niños y niñas son pequeños. La bandera, el escudo nacional, el himno… Todos juntos forman parte de la identidad de una nación. No por gusto la imagen que se emplea para representar a la Constitución de la República de Cuba es el escudo de la palma real, el árbol nacional.

Vale la pena hacer hincapié en la Ley de Leyes de la República de Cuba, capítulo I, artículo 4 donde se expresa textualmente:
“Los símbolos nacionales son los que han presidido por más de cien años las luchas cubanas por la independencia, por los derechos del pueblo y por el progreso social:
La bandera de la estrella solitaria;
El himno de Bayamo;
El escudo de la palma real. ” (Fin de la cita)

No me cansaré de repetir lo que desde hace años propone la UNESCO y la UNICEF:
"La calidad de la enseñanza preescolar es esencial para el desarrollo de un país".

Aunque en el folleto No. 6 para los niños y niñas de dos a tres años del programa “Educa a tu hijo” no se mencionan los símbolos patrios; no está de màs que los pequeñines se familiaricen con ellos de modo inductivo, su constante presencia en la guardería, privada o no, les ayudará posteriormente a facilitarles la comprensión de su trascendental significado. Lo más importante es proteger nuestra identidad y transmitirla poco a poco a los más pequeños.

El orgullo de haber nacido en Cuba, no se limita solamente a ser generosos, jugar baseball y bailar bien. Tener en un hogar cubano la bandera y su escudo no solo es un derecho es una necesidad en estos duros momentos por los que atraviesa el país.

El turista o cubano que quiera fotos del Che que las compre. Los cubanos y cubanas queremos comprar también banderas y escudos cubanos de todas formas y tamaños. Me imagino que mi opinión no importe…pero al que le interese ahí les va:
Cuba Absoluta: Más banderas y más escudos cubanos y muchos infantes que antes de ir a la escuela canten armoniosamente el himno nacional.

martes, 13 de septiembre de 2011

El Hombre Nuevo Necesita Juguetes

Sin restar méritos al prestigio alcanzado por la educación cubana desde 1959; a mi juicio se ha pasado por alto la escasez de juguetes que ha padecido y padece la niñez en Cuba.

Mientras los rusos enviaban diariamente millonarias sumas de dinero, nuestros padres dejaban de dormir para comprarnos tres juguetes al año. En las escuelas y círculos infantiles la situación no era mejor. Pocos juguetes y exigua variedad y belleza. Incluso los comics (en Cuba le decimos muñequitos) hace algún tiempo eran escasos y no muy divertidos a causa del “realismo socialista” en el arte y la cultura del desaparecido campo socialista.

La Revolución Cubana abolió hace más de media centuria la propiedad privada, y eliminó la educación con fines de lucro. Se intentó crear un tipo de “hombre nuevo” que resultaría colectivista en su perspectiva y dispuesto a sacrificarse por el bien común. Se crearon las “becas”, instituciones escolares donde muchos niños y jóvenes permanecieron buena parte de su juventud. Conjuntamente surgieron organizaciones dirigidas por el Estado tales como la Organización de Pioneros, la Federación de Estudiantes de la Enseñanza media, la Unión de Jóvenes Comunistas y muchas más.

Estos planes tuvieron un importante impacto en la sociedad cubana y deslumbraron a medio mundo por su novedad y éxitos en la preparación académica que lograron alcanzar muchos ciudadanos. Detrás de la exitosa estrategia estaban los educadores cubanos junto a los asesores rusos y alemanes del otrora campo socialista. Una ayuda pedagógica valiosa dada la reputación que gozan desde hace siglos las escuelas rusa y alemana.

En general los juguetes son caros. No obstante en la Cuba actual invito a mis lectores a que visiten las jugueterías del Hotel Habana Libre o la del Complejo Carlos III. Una muñeca o un camión que no vale más de 10 dólares en muchas partes del mundo, usted puede adquirirlas en esas tiendas con el salario mensual de un cirujano cubano. Un vehículo todoterreno con control remoto lo puede comprar si lo desea, con el salario de dos cirujanos. No le menciono las bicicletas BMX pues a lo mejor tengo que incluir el salario total de un team médico en el salón de operaciones.

Esta situación no es nueva. Lleva así décadas. Por eso cuando dicen que los niños cubanos son dichosos pues no carecen de lo elemental, les recuerdo a los “entusiastas” que un juguete es para un infante como el agua para los seres humanos, máxime en el mundo de la tecnología y el conocimiento.

Si le pregunta a una chica cuánto vale un playstation, quizás tenga dudas en contestarle. No obstante insista en saber los precios del mercado negro y entonces ella le dará todos los detalles que necesite, además de actualizarle en el cambio de moneda entre el CUC, el euro y el dólar.

No está mal que la infancia conozca el mundo que le rodea pero no estoy de acuerdo con los que dicen que Cuba no escatima recursos en la educación. Por los hechos serìa preferible decir que los escamotea. La lista no es corta:
Los libros de texto son poco atractivos, los maestros sin computadoras ni correo electrónico, 45% de las escuelas sin teléfonos, y con niños y niñas sin los juguetes que el esfuerzo de sus padres y maestros merecen darles.

En la Convención de los Derechos del Niño, en su artículo 3, inciso 1 se estipula:
“En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, una consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.”

Vender es un negocio legal, vender juguetes a precios exorbitantes es, a mi modo de ver, una estafa a nuestras hijas e hijos. Nos tratan como los colonialistas españoles a los indígenas: cambiando espejitos por oro.

sábado, 10 de septiembre de 2011

Liderazgo y Organizaciones Eficientes para la Sociedad Civil Cubana

La Asociación Jurídica de Cuba, el Observatorio Cubano de los Derechos LGTB, el Comité de Ciudadanos por la Integración Racial… son algunos de los ejemplos que sirven para alentar a los activistas pro democracia y otros actores de la sociedad civil a continuar creando espacios para la actividad cívica y expandir su alcance, pues ellos pueden ayudar a los ciudadanos ordinarios a tomar los pasos iniciales de elevar la esperanza de cambios positivos.

Para tener una sociedad civil activa se requieren organizaciones civiles exitosas. El éxito es posible incluso en medios hostiles si sus promotores se capacitan adecuadamente en los tipos de liderazgos y estructuras de las organizaciones eficientes.

Las teorías de contingencias hacen énfasis en factores situacionales, donde la eficacia del liderazgo depende de la situación. Las personas se convierten en líderes no solamente por sus rasgos personales, sino debido a los factores situacionales. La motivación y la capacidad de los seguidores son algunos de los factores que afectan las decisiones situacionales.

Cada organización de la sociedad civil puede utilizar determinado tipo de liderazgo pero las teorías de contingencias al hacer énfasis en factores situacionales, podrían ser muy útiles en el ambiente cubano actual, caracterizado por su dinamismo y hostilidad.

La teoría de contingencia de Fiedler ha ayudado al desarrollo de una organización educativa Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI) pero la teoría transformacional de Bass y Leithwood permiten una relación líder- seguidor más efectiva en el ambiente cubano actual y en particular en entornos educativos.

Nuestra pequeña ONG trabaja en la actualidad en un proyecto llamado "ACDEI apoya a Guarderías Privadas" cuyos destinatarios son propietarios de guarderías, educadores y empleados que laboran con ellos, padres y familias de los niños y niñas. Prepara a los maestros y cuidadores no calificados instruyéndolos en técnicas educativas modernas y en el conocimiento y empleo de la Convención de los Derechos del Niño.

Además de educar a los infantes de la guardería, hacemos hincapié en explicar a los propietarios que su negocio provee un servicio muy importante, donde el costo inicial es relativamente bajo pero que se caracteriza por determinados aspectos que precisan ciertas habilidades y entrenamiento del personal.

En particular se reitera que los beneficiarios del servicio (los párvulos) no pueden ser considerados como clientes sino como educandos. Niños que reciben continuos estímulos de su entorno se desenvuelven posteriormente con un mejor desarrollo físico, psico-social y cognoscitivo (Umayahara, M., 2003).

La ONG ACDEI se esfuerza por proporcionar tanto a los infantes como a los educadores y cuidadores la enseñanza y entrenamiento necesarios según los estándares del Ministerio de Educación y la UNICEF. De continuar con esta línea de trabajo se espera que la articulación entre la enseñanza preescolar y primaria sea más exitosa y por tanto el aprendizaje infantil mejore.

jueves, 8 de septiembre de 2011

Liderazgo de Bass y Leithwood en una Guardería Cubana

La teoría transformacional de Bass la consideramos más cercana a la situación sicológica y económica de los maestros y educadores cubanos que la propuesta por Fiedler, que ya anteriormente tuvimos presente en los aspectos organizativos y situacionales de Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI).

Cabe observar la crisis escolar que Cuba atraviesa debido entre otros factores a la carencia de personal calificado. Las guarderías privadas que ya existen y las que se crearán en un futuro necesitan supervisión pedagógica efectiva. Se precisa además promover y regular la preparación profesional adecuada de sus propietarios y ejecutores para que garanticen una educación inicial de calidad. Incluso la selección de los futuros profesionales de la educación infantil no tiene en cuenta, además de los requisitos que actualmente se exigen, la biografía y el nivel de auto estima de los aspirantes. (Mesa, 2010).

Investigaciones realizadas por Leithwood y otros (1999) consideran el liderazgo transformacional como el más apropiado para organizaciones educativas que aprenden, al favorecer objetivos compartidos y comunes. Al mismo tiempo promueve el compromiso colectivo hacia una frecuente renovación de las metas y valores de la organización y desarrolla modos y procedimientos más efectivos y eficientes para llevar a cabo las tareas.

Bass plantea que el líder puede transformar a los seguidores aumentando el conocimiento de la importancia y el valor de la tarea que realizan, activando sus necesidades de orden superior en base a los supuestos de Maslow y su jerarquía de las necesidades. Esta teoría de la motivación describe el proceso por el cual el individuo pasa de las necesidades básicas, como alimentarse y mantener relaciones sexuales, a las necesidades superiores, también denominadas de autorrealización. El cambio ocurre gradualmente y radica en el desarrollo integral de las posibilidades personales. El líder, según la propuesta de Bass, debe lograr que los seguidores se enfoquen primero en las metas del equipo o de la organización, en lugar de sus propios intereses. Los miembros de ACDEI son seguidores y de igual forma se tratan a los educadores, propietarios de guarderías y empleados que interactúan con los infantes. En relación a los supuestos de Bass y Leithwood procuramos:

1. Convencer con hechos de que la guardería en estudio realiza una labor muy importante y es la más seria y completa de la comunidad. Ella solo necesitaba añadir algunos detalles para demostrar nuestros supuestos y nosotros (ACDEI) íbamos asumir esa tarea. La probabilidad de fracasar había sido tenida en cuenta debido a la poca competencia y su falta de estrategia.
a) Se confeccionó un mural con bellas fotos digitales de todos los niños que asisten a ella. Se le dejó un DVD por si algún progenitor, si lo deseaba, podía imprimir la foto de su hija o hijo. El objetivo del mural es darle un sentido de pertenencia de la guardería tanto a los niños como a sus padres. Servía a su vez como constancia de que estaban ocurriendo cambios.
b) Se comenzaron a impartir clases académicas y deportivas a los niños y breves seminarios a las educadoras. Se tomaron fotos de las mismas como constancia de que la guardería también brindaba ese servicio. Todas las actividades realizadas se grabaron en DVD y se entregó una copia a la guardería. Siempre el DVD está a disposición de los padres.
c) Las actividades festivas se grabaron en videos a favor de la guardería. Era ordinario que se celebraran en el lugar fiestas de cumpleaños y de otra índole (fin de curso, día de los niños, etc.), sin embargo la propietaria no tenía constancia de las celebraciones. Las grabaciones de video y los DVD tienen un alto precio para el ciudadano común cubano.
d) Si se detectan necesidades tales como carencia de productos de aseo o alimentos por problemas económicos u olvido de algún padre, lo entregábamos sin previo aviso y de la manera más natural posible. El bienestar de los infantes es la piedra angular del trabajo de ACDEI. Incluso intervenimos cuando falta el pago de la cuota de algún menor. La explicación que brindamos es que si el niño causa baja se pierde todo el trabajo pedagógico realizado.
e) En todo momento mostramos el máximo interés y apoyo en que la guardería ofrezca el mejor servicio posible. En realidad hacemos que se cumpla la Convención de los Derechos del Niño. Estas regulaciones internacionales no son aplicadas conscientemente, aunque existen carteles y propaganda gubernamental al respecto.

2. Enseñar de forma indirecta tanto a los propietarios como a la comunidad es una de las tantas maneras de ofrecer un servicio de guardería que cumpla, al menos, con algunos de los estándares internacionales. Es una labor ardua y precisa de tiempo. El actual servicio de guarderías privadas tiene poca experiencia profesional. En general en Cuba se utiliza mayormente el conocido "circulo infantil", institución gubernamental mejor estructurada después de 1959 (Resolución 577 ,1980 y resolución 430, 1981).

miércoles, 7 de septiembre de 2011

Liderazgo de Fiedler en Asociación Educativa Cubana Bajo Ambiente Hostil

Entrevistas realizadas en Cuba (Freedom House, 2008) indican que los cubanos por lo general tienen una visión sombría con respecto al futuro de su país, además, tienden a temer que el cambio pueda empeorar las cosas. La mayoría lucha sólo por sobrevivir y no esperan que el nuevo liderazgo de su país les provea mejoras en su vida cotidiana. Están conscientes de los férreos controles sobre la sociedad y de las preferencias que se conceden a quienes están políticamente bien "conectados".
Cuando los cubanos sufren abusos, generalmente no ven manera de responder a ellos. Se sienten sin poder para defenderse de los atropellos, y la generalizada presencia de informantes de la Seguridad del Estado alimenta la desconfianza entre los ciudadanos, lo que previene de forma efectiva las acciones colectivas independientes.

En el ámbito educativo la situación es crítica. A penas faltando unos días para el comienzo del curso escolar, noticias publicadas en la edición impresa del periódico Granma ( Órgano oficial del Comité Central del Partido Comunista de Cuba) dan cuenta del déficit de personal docente como el problema más apremiante en la provincia de Matanzas ( Ventura y Dávalos, 2011). Por diferentes causas, alrededor de 1200 docentes abandonaron su profesión en los últimos cinco años, según cifras ofrecidas por un directivo matancero. Los datos que pueden ser considerados como conservadores, reflejan de alguna manera la crisis educacional que sufre el país.

¿Cómo proceder ante un panorama tan desolador? La participación en la actividad cívica puede comenzar a darles a los cubanos algún sentido de poder, capaz de impulsarles más allá de sus actitudes fatalistas, y hacerles pensar en sí mismos como ciudadanos, aptos para decidir el futuro de su comunidad y su país. Una visión verdaderamente atractiva es necesaria para superar el miedo y la desilusión impregnada en la sociedad cubana.

A partir de un estudio realizado al sistema educacional cubano (Mesa, 2010) se pensó inicialmente en crear una organización educativa no gubernamental sin fines de lucro poseedora de una estructura organizativa profesional, muy común en medios escolares y universidades. La organización debía estar formada por maestros y profesores, debidamente capacitados, donde a pesar de la constante y novedosa capacitación que se proponía, los miembros tuviesen suficiente control e independencia en su trabajo.

Sin embargo esta estructura no tuvo en cuenta los factores situacionales y la hostilidad probable del ambiente. Entonces, en poco tiempo, la mayor parte de los profesores y maestros activos abandonaron la organización por las amenazas a la que fueron expuestos por parte de los funcionarios del Ministerio de Educación.

Uno de los factores que provocó esta crisis fue el desconocimiento del estilo de liderazgo más apropiado para un medio tan hostil como la cotidianidad cubana. De haberse utilizado en aquel momento la teoría de contingencia de Fiedler se hubiese tenido en cuenta que el éxito del liderazgo dependía de la correspondencia entre el estilo del líder y las demandas de la situación. Según este modelo un directivo debe conocer su estilo de liderazgo, diagnosticar la situación particular en la que se encuentra y después buscar la coincidencia entre su estilo y la situación específica. En nuestro caso se valoraron mal las relaciones líder - miembro, que si bien eran buenas, la poca edad de la organización las hizo muy vulnerables.

En la actualidad la Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil, debido a la crisis que enfrentó, utiliza la estructura simple muy bien descrita por Mintzberg (1989) en su obra Diseño de Organizaciones Eficientes, con la particularidad de que el planeamiento y la capacitación si están maximizados (Pág. 133). El poder de las decisiones importantes tiende a está en manos de la actual Directora. El manejo de contratiempos e innovaciones son también parte importante de su responsabilidad. Con pocos miembros (6) de buenos curriculums académicos, tiene además otros colaboradores igualmente competentes que permanecen incógnitos por temor a represalias. Una de las debilidades que enfrenta ACDEI como organización es su poca presencia en eventos y reuniones de la sociedad civil debido a la variedad y cantidad de tareas que deben asumir sus miembros, los cuales también laboran en otros centros de trabajo de la ciudad.

El modelo de liderazgo de Fiedler propone que es la situación en sí la que le da el control e influencia al líder. Por tanto en estos momentos el poder está centralizado en la directora (la autora de este blog) que utiliza la supervisión directa en las coordinaciones. La parte clave de la estructura es la estrategia .Las tareas (clases a los pequeños, talleres a las educadoras, actividades infantiles, etc.) están bien estructuradas en base a un programa utilizado en Cuba: Educa a tu Hijo (OIE Cuba, 2008) pero enriquecido con otros curriculums (Bertram and Pascal ,2002) y los preceptos de la Convención de los Derechos del Niño (Resolución 44/25 ONU, 1990).

La estructura simple facilita controlar la calidad del desempeño y responsabilizar más definidamente de él a los miembros de ACDEI y personas involucradas en el proyecto. Esta distribución organizativa es muy flexible y dinámica, necesaria en situaciones como las que tiene Cuba actualmente si bien tiene sus desventajas explicadas detalladamente por Mintzberg ( 1989 ,Pág. 136).

miércoles, 31 de agosto de 2011

Noticias de Educación Sin Fotos de la Ministra

Muestran resultados acciones de fortalecimiento pedagógico (periódico Granma, 15 agosto, 2011. Edición impresa)

Este titular es un buen ejemplo de cómo puede informarse sin fotos, y al mismo tiempo desconocer la trascendencia de la noticia. El fragmento que se muestra aparece al final de todo el texto periodístico:
"… indica el informe de balance del Ministerio de Educación (MINED) sobre el recién finalizado curso escolar…El documento presentado por Ena Elsa Velázquez, ministra del sector, también refleja…

Cuba no escatima recursos para la educación

La ministra de Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella, sostiene encuentros con los directivos del sector en el país, para evaluar preparativos del próximo curso
(Periódico Juventud Rebelde, 26 agosto, 2011. Edición impresa)

Este otro titular y el subtítulo o sumario estaban acompañados por la foto de un edificio en reparación, que parece se trata de una futura escuela pedagógica. El pie de foto reza textualmente:
"Unos 740 jóvenes de primer y segundo años inaugurarán la nueva escuela pedagógica de Granma en septiembre próximo."

En ambos periódicos se hace referencia directa a la ministra de Educación pero en ningún caso aparece una foto de la máxima representante del ministerio.
Se me ocurren varias preguntas: ¿Por qué las noticias no se acompañan con las fotos? ¿Es esta la política editorial de la prensa cubana cuando se refiere a la Educación?

Debemos recalcar que la Ministra de Educación es la máxima líder del MINED en Cuba. De entrada, el empleo de la palabra líder no es casual. Ya hace varios años en muchos países se discute entre los especialistas y profesionales del ramo, que toda organización educativa avanza cuando tiene al frente no sólo a un directivo sino a un(a) auténtico(a) líder que inspira a sus subordinados a enfrentar las crisis que afectan en algún momento a cualquier organización. Si además, la máxima figura de la institución es por primera vez una mujer, al menos en los últimos 52 años… soy de la opinión que el tratamiento mediático que recibe la ministra es bastante cuestionable.

Estamos hablando de un ministerio que tiene una gran importancia social y sentimental para los cubanos. Somos padres y madres con varios problemas cotidianos en nuestras mentes. Uno de ellos es la calidad de la educación de nuestras hijas e hijos.

Por muchas charlas y discursos que se impartan y se ofrezcan "villas y castillos", resulta descabellado pedirle a los jóvenes que se interesen por la profesión de maestro, cuando es tan poco considerada social y económicamente; una carrera que no amerita la publicación de la foto de la ministra haciendo importantes declaraciones o rindiendo cuentas por su trabajo.

¡Qué distinto sería mostrar admiración o hacer una respetuosa referencia a la vida de una educadora que acumuló tantos méritos para ganarse tan alto puesto! ¿Por qué no pensamos en esos adolescentes y sus padres que también leen noticias? Tal vez pudieran pensar: Yo quiero ser maestra(o) y si me esfuerzo quizás llegue a ser ministra(o)…

martes, 23 de agosto de 2011

El Grupo Gelco Miente y Cría Animales en la Ciudad

Ahora tengo un nuevo representante legal .Mi anterior abogada no podía continuar el caso por problemas personales. A pesar de los pesares le agradezco que me representase cuando la mayoría de los letrados me dio la espalda, o me incitaban a que violase las leyes.

La residencia donde radica el Tribunal Municipal de Diez de Octubre es hermosa. Por segunda vez la he podido admirar. Gelco no se presentó a la primera citación del juicio. En esta oportunidad nos sorprendió una abogada con la noticia del arribo del director del Grupo Gelco junto a su asesora jurídica.

El juicio se celebró en una pequeña sala del tribunal. Según la costumbre, al entrar el juez todos los presentes nos levantamos. Enseguida el magistrado, un hombre joven, muy alto, nos ordenó tomar asiento.

El director del Grupo Gelco (antigua Microbrigada Provincial de Ciudad Habana), no era tal, sino el vicedirector. El director, que tenía que asistir al requerimiento judicial, no fue pues tenía otro asunto que resolver. Por cierto… tampoco tuvo la ocasión propicia para avisar con anterioridad al tribunal del percance.

La representante legal de Gelco no había llevado su toga por culpa de una justificación que no pude escuchar cuando el juez la requirió. Después lamentó desconocer mi caso: Conflictos por relaciones de vecindad. El director tiene la documentación pero no se la entregó (¡!), Ellos pertenecían al Contingente “Salvador Allende”, la Empresa Microbrigdas se desintegró(¿?). Mostrando mucha preocupación, intentó hablarme en pleno juicio para que yo aclarase sus dudas. En ese momento, el vicedirector aprovechó para insistir en su desacuerdo con la sentencia.

No sé por qué recordé a “Tres Patines en la pequeña Corte”, un personaje cómico y famoso por mentir constantemente. Menos mal que guardé silencio y me reí para mis adentros.

El juez intervino para evitar el alboroto y leyó brevemente el “desconocido” pronunciamiento judicial. Para concluir expuso:

1. El Grupo Gelco está declarado en rebeldía.
2. No acepta que se discuta ni se aclare nada con la demandante pues todo está bien explicado en la sentencia por los peritos en construcción y los jueces, en base a las pruebas y documentos presentados.(Ver veredicto en www.safecreative,org)
3. El plazo de apelación está vencido tanto para la parte demandante como para los demandados. Solo resta ejecutarla en los términos prescriptos por la ley y de acuerdo a los procedimientos establecidos.
4. Mencionó que el actual director del Grupo Gelco tiene fama de ser muy serio en su trabajo.
5. Mi abogado reclamó una fecha precisa para ejecutar la sentencia, pues el juez estaba a punto de terminar el juicio sin precisarla. Además mencionó el hecho de que denuncié a la policía la usurpación de los trabajadores de Gelco, viviendo en el espacio de mi casa. Fue entonces cuando los de Gelco alegaron que la llave del local no saben quién la tiene. Me preguntaron además si conocía a los intrusos.
6. El próximo juicio será el 5 de septiembre. Espera (el juez) que para esa fecha se de una solución a mi caso.

Tan pronto se retiró el magistrado, y en presencia de mi abogado, los dos directivos del Grupo Gelco me dijeron entre otras cosas, que yo no tenía la razón, que irían a mi casa, etc. Si hay cámaras de vigilancia en el Tribunal, tienen suficientes pruebas de todo lo que aquí estoy declarando. Mis respuestas, un auténtico estribillo: “Lean la sentencia”.

Al regresar a mi hogar me recibió un casi cotidiano y nauseabundo olor, mientras los trabajadores de Gelco continúan tranquilamente viviendo en el lugar que me pertenece y que no aparece registrado como propiedad suya. Entretanto el veredicto judicial es papel y molestias.

Olvidé mencionar que con respecto al mal olor proveniente de las dependencias de Gelco, ni el policlínico de Luyanó, ni el resto de las instituciones del Ministerio de Salud pueden hacer mucho por nosotros. Si no están de vacaciones, las llaves para entrar al local de donde sale la peste no aparecen, nadie sabe qué hacer…Oigo gallos cantando y aullidos por la madrugada. Por lo visto Gelco construye y cría animales en la ciudad .
Ya lo había vaticinado en post anteriores. Ayer Empresa Microbrigadas , hoy Grupo Gelco , siempre prepotentes. Ya no respetan ni a los magistrados ni al presidente. Vamos a ver hasta cuando dura esto. Tiempo al tiempo.

jueves, 18 de agosto de 2011

Antes Regla Ortográfica, Ahora un Blog

Varias personas quieren saber el porqué del nombre de este blog. ¡Buena Pregunta!
Plapliplo es una palabra que he utilizado en clases, hace un tiempo en un proyecto de enseñanza primaria y ahora en este blog.¡Siempre me ha parecido muy cool!
Disfruto mucho enseñando ortografía desde las primeras letras. Cada vocal o consonante tiene sus cuentos o poemas. El resto lo ponen los niños y las niñas, sus bromas y comentarios. A fin de cuentas no hago nada nuevo. El maestro Rodari demostró que el placer de enseñar y la diversión no son antagónicos.
En una oportunidad debía utilizar la letra X y no contaba con material idóneo para una nueva clase. Revisé varios textos y no me complacía ninguno, al final se me ocurrió aplicar esta regla ortográfica de la X para escribir una breve narración:
“Usaremos X delante de las siguientes sílabas: -pla, -ple,-pli,-plo y –pre, -pri,-pro (menos en esplendor, esplendidez, espliego, esplénico, esplenio, esplenitis y esplique-animal-) “Ejemplos: explanada, explicación, expresar, exprimir… (LLoréns, M.J.,(1999) Manual de Ortografia, Edimat Libros, S.A, Madrid)

Plapliplo, la niña extraterrestre

Había una vez una niña extraterrestre llamado PlaPliPlo que llegó al planeta Tierra en una expedición para explicar su examen de fin de curso.
Cuando Pla Pli Plo estaba sobre una explanada realizando su extraordinario experimento, ocurrió una explosión y se sintió un exquisito olor a extracto de limón. Pla Pli Plo pidió excusas e invitó a todos a tomar una exagerada cantidad de limonada y a irse de excursión por el exuberante Universo…

¿Universo o Ciberespacio? ¡Qué más da! Lo que importa es que siga de excursión académica pues pronto empieza el nuevo curso escolar.

miércoles, 10 de agosto de 2011

Prohibido Escuchar la BBC y Música Rock

Por la década de los setenta y a la misma hora, una jovencita entraba al baño de su casa con el sigilo de Peter Pan al abordar el barco del Capitán Garfio. Debía apurarse pues solo disponía de poco tiempo. Cerraba la puerta y encendía un viejo radio ruso con marcas hechas a lápiz para señalar la estación preferida. De repente la voz entrañable: “Esta es la BBC de Londres transmitiendo…”

En Cuba había que tomar muchas precauciones para escuchar la onda corta, pues sencillamente, estaba prohibido. A menudo los ”que creían la propaganda del enemigo” tenían a su disposición algún vecino preparado para avisar al presidente de los Comité de Defensa de la Revolución (CDR) de su cuadra , y este a su vez, pasarle la información a la policía política.

Reconozco mi mucha buena suerte. Me criaron mis abuelos maternos, personas muy inteligentes descubrí después, quiénes siempre me dijeron:” El límite está en el cielo”. Demás está decirles que no le permitían “chismes “ ni "bromas " a nadie. La casa de mis viejos, lugar donde me crié, siempre fue en el vecindario un lugar “diferente”.

De todas formas no quería traerles problemas, lo cual no impidió que aprendiese inglés, que tampoco era un idioma bien visto. Por si fuera poco mostraba con auténtico orgullo mi libreta con las letras de todas las canciones de los Beatles y sus fotos correspondientes. Ahora me resulta inexplicable, pues mi esposo, en esa época gimnasta del equipo nacional, me cuenta que para poder traer del extranjero discos de los Beatles tenía que envolverlos en carátulas de música mexicana o de cualquier cosa que no fuese del “capitalismo”.

Mi prestigio de buena estudiante no me impidió “correr” detrás de las bandas callejeras de música rock, formada por jóvenes desafiantes a la discriminación que enfrentaron durante años. A fin de cuentas la música rock equivalía a “diversionismo ideológico”, algo así como el terrorismo de Bin Laden.

En las escuelas era muy natural presenciar el tratamiento que recibían los adolescentes que imitaban a los Beatles. Les cortaban el pelo frente a los profesores y alumnos. Le rajaban en el cuerpo los pantalones…

Me maravillo ante la juventud cubana actual. En un país sin Internet pública es posible conocer el último disco de rock o comentarios de la farándula mundial. Cuando para los cubanos estaban prohibidos los teléfonos móviles, la muchachada sin vínculos con extranjeros, discutía tú a tú con expertos sobre las mejores marcas, modelos y precios.

Me alegra que así sea. Hay que ser optimista. Si Paul McCartney dió un concierto en Moscú, donde no faltó ni el primer ministro Putin ; aunque por ahora en Cuba sea imposible, todavía puedo soñar con ver el noticiero de la BBC desde el televisor de mi sala.

Releo el último párrafo que acabo de escribir.Pensándolo bien, no han cambiado mucho las cosas… Let it be…

miércoles, 3 de agosto de 2011

Solicitud de Constitución de la Asociación Cubana Para El Desarrollo de la Educación Infantil.

El Estado Cubano creado desde 1959 bajo el liderazgo de Fidel Castro es considerado por muchos de sus seguidores como benefactor, centralista y jerárquico. Ha sido hasta hoy el principal responsable de las demandas sociales planteadas principalmente a través de su partido político: El Partido Comunista de Cuba.

Siempre ocurrió de un modo u otro, ahora más que antes, que el contexto es el gran organizador de los diseños organizacionales. Con la actual tendencia a la globalización, todo está intimamente relacionado y el ideal de lo previsible se ha convertido en “lo cotidiano de la incertidumbre”.

La sociedad cubana actual, quiéralo o no, está obligada al cambio. Las suposiciones y alternativas son los nuevos ritmos musicales de nuestra época. En todas partes muchos paradigmas se desvanecen y ya es difícil prever a largo plazo las nuevas tendencias. Cada día las soluciones a problemas de la ciudadanía han obligado a gobiernos de la mayor parte del mundo a relacionarse con la sociedad civil y las ONG.

Más tarde o temprano Cuba tendrá que adaptarse a la idea de que sin la ayuda y compromiso de la sociedad civil le será muy difícil, por no decir imposible, resolver y detectar los incesantes cambios que demanda la sociedad moderna actual. Máxime si está bajo las premisas de transformaciones económicas que recién comienzan a gestarse en un país donde todo escasea y nada parece ser estable.

Sucede que los funcionarios de un gobierno son gestores de esquemas y estructuras pre- establecidas. La sociedad civil de cualquier parte está formada por líderes que independientemente del estilo de su liderazgo, tienen en mente algo que difícilmente pueda asumir un funcionario estatal: Pensar en los necesitados y beneficiarios según sus necesidades, más o menos comprensibles para el gobierno, pero siempre prontas a ser resueltas por la sociedad civil y sus líderes.

Los funcionarios tienen poco tiempo, los miembros de la sociedad civil siempre encuentran el tiempo para sus necesitados y beneficiarios. Este pequeño aspecto marca una importante diferencia.

A los afectados no les importa si la solución es bonita o fea. Sencillamente quieren resolver su problema de la mejor forma y rápidamente. David y Goliat son los mejores ejemplos para comparar a la sociedad civil y los problemas que enfrenta el Gobierno Cubano. Goliat es poderoso pero la honda está en la mano de David y con la ayuda de Dios, dirán algunos, venció. El Dios de la sociedad civil es saber donde golpear para resolver o paliar el conflicto.

El 1ro de agosto se presentó la Solicitud de Constitución de la Asociación Cubana Para El Desarrollo de la Educación Infantil. Podrán respondernos negativamente bajo el más inverosímil de los pretextos.No hay apuro. Esperemos que el sentido común y la buena fe se impongan. Así dice el sabio proverbio: “No hay mal que dure cien años, ni cuerpo que lo resista”.

jueves, 28 de julio de 2011

Premios y Reproches para Educar Sin Maria Montessori

En Internet aparecen publicadas Citas de "El Método Montessori" y "La Mente Absorbente", que son textos que fueron muy reconocidos en su tiempo. Cuba conoce el impacto mundial de su sistema de enseñanza. ¿Lo aplica en las clases?

Citas: "… descubrimos que la educación no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano. No se adquiere escuchando palabras, sino en virtud de las experiencias que el niño realiza en su medio ambiente. La tarea del maestro no es hablar, sino preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un ambiente especialmente preparado para el niño".

El sistema Educacional Cubano, y muchos progenitores, están muy al tanto de los premios, que pueden ser nacionales o internacionales. También los reproches son utilizados como métodos formativos. Con frecuencia se practica la crítica o autocrítica del estudiante frente al aula, para evaluar sus resultados docentes. ¿Esta conducta ayuda al educando?

Citas: "... Quien ejecuta un trabajo verdaderamente humano, quien hace algo realmente grande y victorioso, nunca es alentado en su tarea por esas vanas atracciones que reciben el nombre de "premios", ni por el miedo a esos minúsculos males que llamamos "castigos". Si en una guerra un ejército de gigantes pelease sin otra inspiración que no fuese el deseo de promoción, honores y medallas, o por miedo a ser heridos; si tales hombres se opusieran a un puñado de pigmeos inflamados de amor por su tierra, la victoria sería para estos últimos. Cuando el heroísmo ha muerto en un ejército, los premios y los castigos no logran sino completar el deterioro, trayendo corrupción y cobardía. Todas las victorias humanas, todo el humano progreso, se basan en la fuerza interior".

El Estado Cubano presta particular atención a la Educación Infantil y sus programas educativos.

Citas:”A menudo la educación de los niños consiste en volcar en su inteligencia el contenido intelectual de los programas escolares. Y a menudo estos programas han sido compilados en el departamento oficial de educación y su uso es impuesto por ley sobre el maestro y el niño. ¡Ah, ante tan denso y obcecado desprecio por la vida que está creciendo dentro de estos niños, deberíamos ocultar nuestras cabezas con vergüenza y cubrir con las manos nuestros culpables rostros! “

Los maestros cubanos se quejan de que la disciplina escolar se ha resquebrajado mucho. ¿Está Usted de acuerdo con ellos?

Citas: "La disciplina debe surgir de la libertad. He aquí un gran principio que no logran entender los seguidores de los métodos escolares tradicionales. ¿Cómo obtener disciplina en una clase de niños libres?
En nuestro sistema (se refiere al Montessori), por cierto, tenemos un concepto de disciplina muy distinto del que comúnmente se acepta. Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina misma debe ser necesariamente activa. No consideramos a un individuo disciplinado sólo cuando se lo ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmóvil como un paralítico. Éste es un individuo aniquilado, no disciplinado.
Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo, y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida".

Los educadores y su misión.

Citas: "Estimular la vida -dejándola libre para desarrollarse, para desenvolverse- he aquí la primera tarea del educador. En tan delicada empresa, un gran arte nos debe sugerir el momento y limitar nuestra intervención, de modo que no haya ninguna perturbación, no se cause ninguna desviación, sino que en cambio ayudemos al alma que surge a la plenitud de la vida, y que habrá de vivir por su propia fuerza".

"Ésta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz, y seguir nuestro camino".

miércoles, 20 de julio de 2011

El Derecho Cubano a la Desinformación

Como educadora me expreso sobre lo que conozco y me sorprenden las palabras de la articulista cuando escribe: “…para entrevistar en su escuela a un pionero(1) se reclame como algo imprescindible la autorización de un viceministro. O peor, que en un acto de inicio de curso…el órgano oficial del Partido(2) no pueda hacer fotos porque en algunas escuelas aducen la necesidad de un permiso ministerial”… ( El derecho a la Información de la periodista Anneris Ivette Leiva; 8 de julio de 2011, periódico Granma)

Tengo entendido que los periodistas para publicar, incluso noticias, deben empezar por investigar sobre el asunto y la veracidad de las fuentes de información. En Internet es fácil encontrar excelentes prontuarios de redacción, tal como el de la revista Clave (2004), quien recomienda cumplir ciertos requisitos para la publicación de historias y artículos:
“a) Apego a los datos.
b) Precisión en la presentación.
c) Respeto a los lectores.
d) Transparencia en las relaciones con las fuentes.
e) Equilibrio informativo.
Para cumplir esos objetivos cada redactor tendrá en cuenta:

… Que los periodistas han de armarse con su propio estilo para no quedar atrapados en el de los funcionarios, políticos, abogados, economistas o cualesquiera otros grupos de interés.

…Que las cosas tienen nombre y que el recurso a eufemismos arrastra en sí mismo el pecado del encubrimiento. Por lo general, un aumento de precios, anunciado por un burócrata, será un “reajuste”, pero para el periodista, como para todos los consumidores, seguirá siendo lo que siempre ha sido: un alza de precios.”

Es poco probable que la reportera desconozca la resolución del Ministerio de Educación (MINED) aprobada por el ex ministro Luís Ignacio Gómez, donde se expresa tajantemente, que no se admiten sin autorización expresa y del más alto nivel, las fotos, visitas, entrevistas, etc. de periodistas cubanos o extranjeros. Me imagino que esté al tanto de la fecha y número de la resolución. No tengo claro si había con anterioridad otra directiva semejante. Para localizar los datos, puede guiarse por las noticias publicadas en periódicos extranjeros cuando salió a la luz pública el desdichado incidente en el cual un maestro emergente golpeó mortalmente a un alumno al lanzar una silla.

Se sabe en la actualidad que ser periodista es una profesión muy riesgosa. En diversos países acosan o encarcelan a los reporteros. También entiendo que el tiempo los apremia. No los juzgo ni tengo derecho a hacerlo. Pero sería recomendable en próximos artículos, plasmar más información y transparencia si tratan sobre la Educación en Cuba, la conducta de ciertos funcionarios del MINED y el funcionamiento de las escuelas cubanas.

Repito el párrafo donde la redactora menciona las palabras del presidente Raúl Castro:
…¿a qué se dedican nuestros medios? A” la difusión, en no pocas ocasiones, de materiales aburridos, improvisados y superficiales”…

El artículo El derecho a la Información de la periodista Anneris Ivette Leiva es interesante por el tema que aborda, sin embargo comete los errores que destaca el presidente Raúl Castro, peca de improvisado y superficial.

En cuanto al titular utilizado: El derecho a la Información debió ser ampliado con la frase: …Que Ocultan a la Población Cubana.



1. Estudiante de escuela elemental
2. Se refiere al periódico Granma, órgano oficial del Partido Comunista de Cuba

Las Midalvis No tienen Fiesta de Graduación

Hace unos días, mi hija mayor recibió su título de graduada en Licenciatura en Matemáticas en solemne ceremonia en el Aula Magna de la Universidad de la Habana. Llegué tarde pues el acto coincidió en tiempo con mi turno para navegar por Internet en una de las embajadas de países que generosamente abren sus puertas a cubanos de a pie como yo, que no podemos emplear nuestro escaso salario mensual para navegar 2 horas por Internet en un cibercafé de un hotel.

Este gesto de facilitar a cubanos y cubanas la posibilidad de asomarnos gratuitamente al mundo y verlo cómo es, para mí tiene tanta importancia y valía emocional como la graduación de mi hija. Ella lo aceptó naturalmente pues está al tanto del inmenso valor de esa ayuda de información y desinterés sin la cual nunca sería tan buena estudiante, ni estaría tan actualizada sobre su profesión.

Después de la entregas de diplomas y distinciones el Aula Magna bullía de regocijo. Varios jóvenes graduados, llenos de felicidad y nervios, se tomaban fotos abrazados a sus familiares, eufóricos y conmovidos como mi esposo y yo. Todos los progenitores que allí estábamos somos iguales: exigentes y amorosos. Pero había algo más y es lo mejor y a su vez, lamentable… la gran mayoría somos graduados universitarios. Por ello no pude evitar el recordar a Midalvi.

La conocí hace años en el Parque Lenin, un lugar de recreo muy popular en la Habana. Era una muchachita semejante a los demás niños del aula de primer grado. La chiquillería se divertía comiendo golosinas y haciendo travesuras, mientras las madres y maestras conversaban y cuidaban a la “tropa”.

Lo que me llamó la atención de Midalvi era que reía poco y no comía nada. No obstante con disimulo guardaba sus caramelos y dulces en una bolsita de nylon. Sorprendida indagué por ella a la maestra, la cual me contó que su padre estaba preso por robo y la madre no iba ni siquiera a las reuniones de padres. Al acercarme a la chica le pregunté si no le gustaba lo que se le ofrecía y la respuesta fue aún más inusual:

- Me gusta mucho pero son para mi mamá y mi hermanito. No pudieron venir.

Desde ese momento comencé a reconsiderar junto a mi esposo si la educación que le dábamos a nuestras hijas era la adecuada o no. Nuestras chicas nunca nos traían ni un caramelo cuando volvían de excursión, además desconocían muchas de nuestras necesidades.

De vuelta a las clases seguí de cerca de Midalvi. Hallé a una chica muy talentosa para las matemáticas. Me brindé a ayudarla y al poco tiempo, gracias a su genialidad era la mejor de la provincia.

A la maestra no le hacía mucha gracia mi asesoramiento pues desplacé sin saberlo a un alumno que tenía como “predilecto”. Hijo único, padres excelentes pero muy egoístas. No admitían competencia para su primogénito, aunque Midalvi los puso en aprietos y tuvieron que compartir con ella el lugar cimero entre los mejores del centro escolar.

Terminada la escuela primaría mi hija mayor y Midalvi se separaron. Fueron a estudiar a escuelas secundarias diferentes. Nunca conocí a los padres de la niña, ni a su familia. Supe después que estudiando Técnica en Contabilidad por poco la expulsan por mala conducta. Mis hijas se la tropezaron en el ómnibus y apenas la reconocieron, tan avejentada se veía. Ya era madre de dos niños y se había mudado del barrio.

No sé si Midalvi volverá a estudiar. Casi nunca las Midalvis tienen Fiesta de Graduación en la Universidad. No importa cuán talentosas sean. La pobreza y la marginalidad no dejan escapar tan fácilmente a sus presas. Ahora en Cuba solamente el liderazgo, compromiso y la creatividad de la Sociedad Civil puede hacerles frente.

No se pretende hacer solo estudiantes universitarios, al menos yo sueño con que estas Midalvis, varón o hembra, lleguen a su adultez siendo mujeres y hombres que se sientan capaces y amados por la propia sociedad que los ve crecer.

De lo contrario, la querida estatua del Alma Mater seguirá apareciendo bella e impasible en las fotos de los mismos triunfadores de toda la historia y de algún que otro tenaz “soñador” y su, también afortunada, prole.

miércoles, 13 de julio de 2011

Empieza Otra Batalla Legal para Hacer Cumplir la Sentencia

En la Resolución Judicial No.17 del Tribunal Municipal Popular de Diez de Octubre, expediente 174/10 se expresa y cito textualmente:

“FALLAMOS: Que debemos declarar y declaramos CON LUGAR la Demanda y en consecuencia…se condena a la parte demandada a respetar la separación requerida en ambos predios, debiendo demoler el local colindante y crear un pasillo de aproximadamente un metro, con cincuenta centímetros entre ambos predios. Sin Costas.”

En el año 1965 la Empresa Provincial de Microbrigadas (ahora Grupo GECAL) construyó un taller en el traspatio de la casa en contra de la voluntad de los propietarios (mis abuelos). El local, cubriendo lo que antes se encontraba sin techar, se apoyó sobre las paredes y techos de la cocina y el baño, obstaculizando con ello la correcta iluminación, ventilación e inclusive la privacidad de todos los que habitamos la casa pues existen vistas directas de un predio a otro.

Durante años mis abuelos carecieron de amparo legal pues ningún abogado se mostraba dispuesto a establecer una demanda a una entidad del Estado Cubano. Como propietaria y heredera, yo tuve más suerte. Por fin y después de un duro batallar en la búsqueda de representación legal, presenté una segunda demanda sobre limitaciones derivadas de las relaciones de vecindad. Entonces el sistema de justicia cubano a través de la sentencia le dio la razón a mis abuelos, ya fallecidos.

¿Estoy Contenta? Sí y no. Veamos.

o En la sentencia se aclara que: …los locales pertenecientes a la Empresa Provincial de Microbrigadas (Grupo GECAL) no están inscritos en el registro de propiedad y se le están haciendo cambios de uso para la adecuación de los mismos a viviendas…
o Si bien la causa de la demanda se refería a relaciones de vecindad, no se nos restituye el derecho de propiedad sobre el traspatio de la casa.
o No se nos indemniza por todo los daños causados durante tanto tiempo.

La Agonía de los Derechos Constitucionales

1. Si desea visitarme, le recomiendo que no lo haga pues le dará la bienvenida un nauseabundo olor proveniente del fondo de mi casa (donde está el antiguo taller y zonas aledañas).El hedor nació junto a la sentencia y cada día es más intenso.
2. Me he visto obligada a acudir a la policía pues hay personas viviendo en el local. La denuncia tiene el No. 33353 por usurpación a la propiedad. Fue hecha hace cinco días y todavía nos siguen molestando. Nadie de la policía nos ha venido a proteger.
3. Hay una demanda en curso por Ejecución Forzosa de Instancia de Parte- Ejecución de Sentencia- ya que el Grupo GECAL, subordinado directamente al Gobierno Provincial de la Habana no procede a la demolición.
4. No puedo demoler por mi cuenta por tratarse de un “local del Estado”. Si el litigio fuese entre particulares no tendría dificultad en derribar el inmueble personalmente si lo desease. Esta
información la recibí directamente en la UMIV de Diez de Octubre. Al preguntar me aconsejaron no ir a Zanja 560 donde radica la entidad que asume las demoliciones. Ellos solo actúan por ordenes estatales.

En la sentencia No.17 del Tribunal Municipal Popular de Diez de Octubre, el tribunal ha cumplido su tarea. El éxito completo llegará algún día con la gracia del Señor. Él es quién decide el ganador.

No quisiera ser supersticiosa, pero tengo la impresión de que tendré que sobreponerme a todo lo que nos está ocurriendo si llena de fe leo diariamente el Salmo 17 de la Biblia: “Plegaria pidiendo protección contra los opresores”.

sábado, 9 de julio de 2011

La Habana siglo XVIII. Escuelas Privadas de Negros Libres

Al comienzo del siglo XVIII, Cuba-subcolonia del Virreinato de España-continúa siendo considerada un lugar de paso donde florece el contrabando.

El clero controla la enseñanza, sobre todo la primaria; no obstante el incremento demográfico y un progresivo desarrollo económico promueven el interés de las familias por la educación en general, y del nivel primario en particular. Gradualmente los particulares y cabildos - quienes guardan semejanza con los municipios castellanos de la Edad Media- emprendieron la creación de escuelas de primeras letras.

Las existentes escuelas parroquiales y conventuales no eran suficientes, ni todas funcionaban con la efectividad requerida para la época. Estas carencias estimularon la cantidad y calidad de las escuelas autorizadas por el cabildo y directamente patrocinadas por particulares.

En el libro “La Historia de la Educación en Cuba”- volumen 2, página 68- aparece un interesante cuadro referido a maestros privados en La Habana. En él se destaca la presencia de maestros descendientes de negros y la matrícula compartida entre alumnos blancos y “de color”. Estos centros educativos se dedicaban a la enseñanza para varones.

Los autores Enrique Sosa y Alejandrina Penabad mencionan las descollantes labores realizadas por los padres betlemitas, la escuela para niñas educandas de San Francisco de Sales y otras escuelas parroquiales y conventuales no menos importantes.

Desde mucho antes existían las escuelitas de las “amigas”, ocupación de mujeres de confianza, negras libres, devenidas maestras por casualidad, quienes enseñaban doctrina religiosa, algo de escritura y lectura y un poco de costura a las niñas. Los infantes eran de ambos sexos, negros y blancos pobres.

Por su novedoso enfoque e interés histórico reproduzco un resumen sobre La Habana y la educación en el siglo XVIII (Ibid. Pág. 70)
1. Coexisten los maestros con escuelas y los docentes que daban clases a domicilio.
2. La necesidad de contables y “plumarios” - gracias al auge económico- impulsa la enseñanza de la matemática y la lengua española.
3. Aunque se privilegiaba la educación masculina, comenzaron a fundarse nuevas escuelas para niñas, dirigidas por las maestras seglares.
4. El maestro Miguel Maria Mocoroa funda una escuela pública nocturna para trabajadores.
5. El cabildo adquiere un papel más relevante en la enseñanza.
6. Dos proverbios caracterizan la realidad pedagógica de la época: “La letra con sangre entra” y “…pasa más hambre que un maestro de escuela”

miércoles, 6 de julio de 2011

Los Negros Esclavos No Son Personas

“Cuba estaba habitada hacía más de 4000 años por personas que tenían la piel cobriza y los cabellos gruesos, lacios…estos eran los aborígenes, los más antiguos habitantes de nuestra isla” (Historia de Cuba; 5to grado, Edit. Pueblo y Educación, cuarta reimpresión , 2000. Pág. 10 a la 35).

“¿Cómo era la vida de los europeos hace 500 años?...era muy distinta a la de los aborígenes de Cuba. En Europa existían grandes ciudades con muchas viviendas…” (Ibid, Pág. 20 a 35).

“La primera autorización del rey de España para introducir negros esclavos en Cuba, se produjo en 1512. La causa fundamental para traerlos fue su mayor fortaleza…Poco a poco, la introducción de los africanos se fue incrementando…” (Ibid. Pág. 36 y 37)

En el 5to grado de la escuela primaria cubana se comienza a estudiar la historia del país. En la página 7 del libro de texto se explica a los alumnos que estudiarán la vida de muchos hombres y mujeres que contribuyeron al desarrollo de la Patria.

Desafortunadamente, La Historia de Cuba del 5to grado presenta a las personas provenientes de África de forma esquemática y simplificada. Nada se dice sobre sus costumbres y formas de vida antes de ser convertidos en esclavos. Tampoco se menciona que se trataba de un grupo de hombres y mujeres provenientes de diferentes etnias. Al nombrarlos se emplea casi siempre el término “esclavo” y “negro”, que lamentablemente, tiene rasgos peyorativos dentro de ciertos sectores de los afrodescendientes cubanos y en la sociedad cubana en general.

Es a partir de la página 68 cuando se describe a los africanos como hombres, mientras se narra acertadamente el horror que padecieron al ser apresados y enviados a las diferentes colonias.
Aunque el texto escolar destaca el coraje y patriotismo de la familia Maceo- Grajales, no manifiesta la veracidad necesaria sobre lo sucedido durante la etapa colonial, ni se mencionan próceres de probado patriotismo.

No se pretende una enciclopedia escolar sobre el asunto. Ya es hora que los metodólogos y expertos del Ministerio de Educación editen un nuevo libro de texto de Historia de Cuba para la enseñanza elemental que cumpla con los estándares pedagógicos actuales y se corresponda con el rigor académico y erudición de los historiadores cubanos que residen dentro y fuera de la isla.

Al mostrar la historia colonial e identidad cultural de Cuba junto con los españoles, los aborígenes y los africanos, se enriquecerían las vivencias y el aprendizaje de los alumnos si se les muestra la época con sus virtudes y criterios.

España no solo colonizó Cuba, legó además, un idioma y una cultura primorosa. La esclavitud fue terrible, pero sin los hombres y mujeres africanos, los cubanos no seríamos lo que somos. Tampoco se justifica terminar un libro de historia dedicado a niños y niñas con la siguiente frase: “La paz que no significó la independencia” (Ibid. Pág.166). ¿Cuál es el objetivo educativo de este capítulo? ¿Qué los alumnos se cuestionen las guerras de independencia? ¿A quién podría beneficiar que se demerite su trascendencia histórica?

Tal vez ese enfoque sea la causa de que muchos alumnos en la actualidad sepan cada vez menos Historia de Cuba y muestren muy poco o ningún interés en conocerla con profundidad. Nada extraño cuando los abuelos relatan sus experiencias y la de sus antepasados de una forma, mientras los nietos en la escuela aprenden cosas que poco tienen que ver con lo que le han contado sus familiares y vecinos.

lunes, 27 de junio de 2011

La Triste Ausencia de los Poemas Haiku

Se enseña poca poesía en la escuela primaria cubana. Es una extraña carencia en un país romántico y expresivo como el nuestro. Esporádicamente se leen en clases algunos poemas de José Martí, Nicolás Guillen... Todavía espero que se publique un librito de haikus dedicado a los alumnos de la escuela elemental.

Los haikus, breves poemas japoneses de tan solo 17 sílabas, se caracterizan por su intensidad y las emociones que expresan. Internacionalmente gozan de gran popularidad. Grandes voces de la lengua española como José Ramón Jiménez, Octavio Paz, y Mario Benedetti han escrito en algún momento poemas haiku. No obstante la mayoría de nuestros chicos y chicas desconocen la belleza y expresividad de la poesía japonesa. ¿Hay mejor forma de hablar sobre una rana que los siguientes versos?

Rana verde.
Reluciente
¿Estás recién pintada?
(Riuunusuke)

Un viejo estanque:
Se zambulle una rana.
Ruido de agua
(Basho)

No es difícil explicar a un alumno la maravilla de la naturaleza si antes ha leido este haiku:

El ciruelo de mi cabaña;
no pudo evitarlo,
floreció.
(Issa)

Existen al menos cinco razones por las cuáles los niños y niñas deben escuchar, escribir y aprender poemas.

1. La poesía ayuda, desde edades tempranas, al mejoramiento de la habilidad lectora.

2. Desarrolla habilidades muy útiles para redactar textos.

3. Acelera la adquisición de nuevas palabras y perfecciona los conocimientos gramaticales.

4. Enseña a los pequeños alumnos a ser concisos. Además de ser una forma adecuada de expresar emociones y sentimientos.

5. En investigaciones del cerebro se ha observado que mientras se escuchan poemas el cerebro trata de identificar patrones de ritmo y expresión.

Cualquier maestro conoce la importancia de enseñar con buenos y diversos textos; sin embargo, año tras año repiten las mismas clases. Ciertos colegas se justifican mencionando el escaso tiempo disponible para prepararlas... Ellos hablan mientras yo, en silencio, recuerdo la estrofa de Mario Benedetti:

“Defender la alegría como una trinchera
defenderla del escándalo y la rutina
de la miseria y los miserables
de las ausencias transitorias
y las definitivas... “

viernes, 24 de junio de 2011

La Enseñanza de Párvulos en la Cuba Colonial

Vaya por adelantado que no pretendo sentar cátedra de cómo ha sido la historia de la Educación en Cuba. Por fortuna ya existen obras de gran alcance y erudición, entre ellas las de los profesores Enrique Sosa y Alejandrina Penabad – La Historia de la Educación en Cuba, Editorial Pueblo y Educación 1997- un título que deberá ser referente entre los profesionales del magisterio cuando se proyecte sentar nuevas bases en la enseñanza cubana actual.

Según lo publicado por Sosa y Penabad, la historia de la Educación en la Cuba colonial estuvo muy integrada a la de España y al resto de otras colonias americanas del imperio; cada cual con sus particularidades.

La educación de las niñas de la época era menos rigurosa que la de un varón, consistía en prepararlas para ser buenas esposas y madres. Aquellas doncellas de procedencia acomodada pudieron aprender con preceptores particulares o asistir a establecimientos especiales.

En la España del siglo XVI y XVII se les conocía como “amigas” o “migas” a las mujeres respetables que recibían y enseñaban en sus casas a niñas pequeñas. Estas damas en su mayoría carecían de licencia para enseñar pero se les exigía limpieza y decoro junto a una intachable conducta moral.

Cuba dio en sus inicios pasos muy tímidos en la educación y la cultura, debido tal vez, a la carencia de significativos yacimientos de oro que sí poseía el resto de las colonias españolas.

Durante los siglos XVI y hasta principio del XIX la enseñanza estuvo dirigida fundamentalmente por la Iglesia, aunque bajo supervisión del Real Patronato de Indias (función delegada por el Papa en varias instancias a favor de la monarquía española). Es bueno destacar en la educación de la época la notable participación de instituciones civiles e incluso individuos independientes.

En la segunda mitad del siglo XVII o comienzos del XVIII, aparecieron las primeras “amigas” en Cuba. Las fuentes consultadas revelan que al parecer, desde el comienzo fueron negras libres, en su mayoría trabajando por un escaso estipendio, con frecuencia se le pagaba en especie y no pocas cuidaban niños y niñas sin recibir paga alguna. Como cuidadoras de párvulos trabajaron sin la tutela de la Iglesia, los cabildos y los alcaldes examinadores hasta el siglo XIX.

Los indoamericanos fueron considerados en el orden jurídico “vasallos libres” de la Corona Española, en numerosos documentos se ordenaba su adoctrinamiento e instrucción en las primeras letras. Por tanto la reglamentación de la esclavitud en las Leyes de Indias estuvo generalmente dedicada a los negros. Como parte de los segregados en la educación colonial, permanecieron siempre al margen de la enseñanza escolarizada. Aquellos esclavos con alguna instrucción eran los menos.

El politólogo y economista Esteban Morales ha mencionado la escasez de representatividad racial en nuestros libros de texto, la situación tal y como él la expone: “…el pensamiento dominante sobre la raza en Cuba, hoy, parece ser aquel que dentro del siglo XIX asumían los liberales… liderados por José A. Saco…” (Racismo un problema por resolver, entrevista con la periodista Patricia Grogg )

Según creo, la obra de Enrique Sosa y Alejandrina Penabad – La Historia de la Educación en Cuba- resulta de un valor educativo y social muy estimable.

1. Sin proponérselo revalorizan el rol social de los negros desde la colonia a través de diversos documentos. Uno de ellos, las primeras cuidadoras de párvulos-”amigas”eran -en su mayoría- negras, con el prestigio moral necesario para desempeñar esta labor durante siglos, aún cuando muchas carecían del adiestramiento académico pertinente.

2. La enseñanza de las ciencias sociales que utiliza la escuela cubana actual acentúa la carencia de conciencia racial de gran parte de los descendientes de negros.

martes, 21 de junio de 2011

Cuba Arremete contra Profesores y Maestros

Cada vez con más frecuencia, jóvenes estudiantes que participan en olimpiadas y concursos internacionales optan por no regresar a Cuba. Algunas de las causas de semejante decisión están basadas en las constantes amenazas y exigencias que sufren los profesores y maestros cubanos.

Esos talentosos alumnos han presenciado como quienes los han preparado académicamente durante años, nunca han sido seleccionados para acompañarles en las competencias. Conocen que no basta con los conocimientos, para formar parte de la pre-selección nacional en determinada asignatura: computación, matemática, química… La familia también forma parte de la elección. Una pequeña duda sobre la filiación política de los progenitores los descalifica automáticamente.

Al final, entre los elegidos están los más aplicados que cumplen con determinados requisitos. El resto de las brillantes mentes del país, hoy día muchos son eminentes profesionales en universidades y compañías de diversas partes del mundo, nunca fueron admitidos.

Es un secreto a voces el escandaloso proceso sufrido por los aspirantes universitarios a cinco semanas de beca en universidades norteamericanas. Algunos fueron expulsados de la Universidad con mucha astucia. Les recomendaban pedir la baja docente durante las vacaciones de la carrera que estudiaban, así recibirían más fácilmente el permiso de salida, les dijeron. La susodicha autorización nunca llegó y tampoco pudieron seguir estudiando. Imagino el dolor del profesorado al perder excelentes estudiantes.

Ahora se comenta lo ocurrido a profesores universitarios de inglés que asistían a cursos on line. Cursos de excelencia que mucho influyen en su competencia profesional. De repente dejaron de asistir. Por vergüenza dieron una pueril excusa aunque se comenta de boca en boca que el despido de sus puestos de trabajo o posibles negativas al retiro fue la menor de las amenazas proveniente “desde arriba”. Todos están entre la espada y la pared. Sobres sus cabezas pende una filosa espada. No tengo la menor idea de si la UNESCO está al tanto de lo que sucede.

Cuba pretende recuperar entre la juventud el interés por ser maestro. No hay que ser muy inteligente para reconocer que a nadie le interesa ejercer una profesión frente a un pelotón de fusilamiento. Las balas no son plomo o hierro. Son de un material difícil de identificar, lleno de humillaciones y miedos.

Las mentes privilegiadas huyen de Cuba no por “robo de cerebros” como se pretende hacer creer al mundo. Marchan para recuperar su autoestima, buscando la libertad de pensamiento, el motor generador de la excelencia académica.

Un profesor, un maestro, es un ser pensante forjador de almas y futuro. Si se les deshonra frente al alumnado, de momento parecerá como que todo acabó, que lograron someter al pensamiento y la idea. Sin embargo es cuando comienza a forjarse esa crítica feroz e implacable de la juventud que abandona a Cuba en cualquier lugar y momento.

miércoles, 15 de junio de 2011

Otro Reconocimiento Para la Sociedad Civil Cubana

El 9 de junio se me entregó la certificación expedida por la Directora de Asociaciones del Ministerio de Justicia, Ms. Miriam M. García Mariño. En la misma se expresa textualmente:

“Certifico: Que vistos los antecedentes obrantes en esta Dirección a mi
cargo, no aparece inscripta asociación alguna con la
denominación de “Asociación Cubana para el Desarrollo de la
Educación Infantil.”

Que en el Registro de Asociaciones Nacionales del Ministerio
de Justicia, si aparece inscripta con arreglo a lo regulado en
la Ley de Asociaciones la asociación denominada” Asociación de
Pedagogos de Cuba”.

Que los objetivos que se proponen desarrollar en la pretendida
asociación, cuya certificación negativa se solicita, constituyen
atribuciones y funciones que constitucionalmente conciernen
al Estado y no se corresponden con los objetivos de una
asociación."

Se acompaña este certificado con un cuño que aclara que solo tendrá validez dentro de los siguientes sesenta días hábiles a la fecha de expedición (3 de junio del 2011).

Reconocimiento y Discriminación

El mero hecho de recibir la certificación es de por sí un gran triunfo que agradezco en primer lugar a Jesucristo, pues la fe en Dios me da fuerzas para seguir adelante.

El segundo lugar lo ocupa la Asociación Jurídica de Cuba, otra manifestación de la Sociedad Civil Cubana dirigida por esa gran persona que es el Dr. Wilfredo Vallin. Soy testigo del agradecimiento y prestigio que goza entre la población.

El tercero corresponde a esas personas, incluyo a mi familia, que sin pretenderlo se han convertido en mis amigos. Dándome ánimo cuando desfallezco, aconsejándome si lo necesito.

Me sorprende que se comparen los objetivos de la Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil –ACDEI- con “atribuciones y funciones que constitucionalmente conciernen al Estado”. No se si considerarlo como un altísimo honor y reconocimiento al nivel académico de sus miembros.

El Capítulo I, artículo 9 de la Constitución de la República de Cuba señala:
El Estado
a) realiza la voluntad del pueblo trabajador
- asegura el avance educacional, científico, técnico y cultural del país.

El Capitulo V Educación y Cultura
Artículo 39, inciso b precisa:
La enseñanza es función del Estado y es gratuita.

Me pregunto si las diversas instituciones, compañias culturales y escuelas no estatales de las que actualmente existen en Cuba y trabajan con niñas y niños escogidos- las mismas que aparecen en los medios informativos, incluyendo al periódico “Granma”- poseen o alquilan edificaciones, reciben ayuda del extranjero, etc. no estarán realmente suplantando el papel del Estado Cubano.

Mientras tanto la Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil no tiene fines de lucro, brinda servicios gratuitos y no excluye a ningún ciudadano.

Soy del criterio que detrás de la negativa hay una buena dosis de prejuicio por ser mujer y negra.

Lo que se espera de una persona como yo, proveniente de las capas más humildes del país es que me dedique a cuentapropista,un tipo de actividad privada recientemente aprobada para que los ciudadanos ganen dinero y sea además,simple, rápido.

¿Cómo se me puede ocurrir fundar una asociación educativa si aprendí cocina y dulcería en hoteles de 5 estrellas (Hotel Panorama y Metropol ) en Alemania? ¿Cuánto dinero no puedo ganar -y he ganado- en vez de inmiscuirme en asuntos de ayudar a los demás a recuperar su autoestima y dignidad?

No por gusto existe una frase muy utilizada en Cuba:
Tenía que ser NEGRA…Si no lo hace mal a la entrada, lo hace a la salida…

viernes, 10 de junio de 2011

Olvida ETECSA a las Escuelas Sin Teléfonos Mientras Vende Celulares

El director de Informatización y Comunicaciones del Ministerio de Educación, Isaac Rodríguez declaró:

1. Hasta hoy sólo 518 escuelas de un total de 11.000 están conectadas a una red telemática que permite visionar webs cubanas y sitios de Internet extranjeros seleccionados, sobre todo de temas pedagógicos.

2. Los centros dependientes del Ministerio de Educación-escuelas, oficinas municipales, institutos de investigación y universidades pedagógicas- tienen asignado en total un ancho de banda de Internet de apenas seis megabits, es decir, menor al de usuarios particulares en Norteamérica o Europa, lo que limita el acceso a Web.
3. De las 11.000 escuelas hasta hoy solamente 6.000 tienen teléfono, el resto no", dijo el experto.
http://cambiosencuba.blogspot.com/2011/03/las-escuelas-cubanas-se-preparan-para.html

« El 6,7 % del total de instalaciones (escolares) que pueden ser enlazadas, constituye un empeño loable atendiendo a las condiciones extremadamente difíciles de conectividad en que se desarrolla este proyecto debido a las limitaciones que en este campo causan los efectos del bloqueo económico, financiero y comercial de Estados Unidos contra nuestro país”. http://www.granma.cubaweb.cu/secciones/cienciaytec/informatica/informatica19.htm

Sentí escalofríos cuando leí las cifras- el 45 % de las escuelas atendidas por el Ministerio de Educación de Cuba carecen de teléfonos- ¡ Todavía me cuesta trabajo creerlo !

En el Directorio Telefónica 2010 Páginas Amarillas( ver tambien www.pamarillas.cu), la Empresa de Telecomunicaciones de Cuba S.A, conocida por sus siglas ETECSA, publica en su página 30 y 31 proyectos que apoyan el desarrollo de diferentes sectores de la economía y la sociedad, aunque ninguno está relacionado con las escuelas sin teléfonos.

ETECSA comercializa la telefonía móvil con la linea de servicios y productos Cubacel. ¿ Qué le impide que dedique una ínfima parte de sus ganancias a brindar este servicio a las escuelas ? ¿Acaso desconocen las frases de José Martí »Ser cultos para ser libres », « Los niños nacen para ser felices »... ?

Ninguna cantidad de dinero paga el valor humano y social de ser maestro(a) de los niños y niñas cubanos.La Empresa ETECSA lleva años eligiendo a sus clientes y los servicios que les brinda, mientras presume de proteger a usuarios, clientes, y la población en general (Páginas Amarillas 2008 pág 26).Se ha atrevido incluso a negarle el servicio a ciudadanos cubanos favoreciendo a empresas extranjeras, lo cual constituye una flagrante violación de la Constitución de la República de Cuba.

Creen librarse de culpas con la manida excusa :
« ETECSA no asigna ni participa en la distribución del servicio telefónico »
Documentos originales que demuestran el doble rasero de ETECSA están a la disposición de los interesados en la página www. safecreative.org bajo el nombre de Trámite de Solicitud ETECSA.

Contraria al criterio de los desalentados ; me honra ser ciudadana cubana, por tanto exhorto a mis colegas a leer, comprender y utilizar la Ley Fundamental de nuestra República.
Tenemos la ineludible obligación de hacerle entender a los ejecutivos de ETECSA que el empleo de la telefonía móvil para el 45% de las escuelas sin teléfonos no le provocará pérdidas y ayudaría mucho a mejorar su prestigio como entidad que recibe numerosas quejas e insatisfacciones por su defectuoso servicio.

martes, 7 de junio de 2011

Son Niñas y Niños Todos Los Menores de 18 años

"A los pobres, a los oprimidos, hay que socorrerlos aunque no tengan razón.Han tenido tanto tiempo razón los oprimidos, que bien tienen derecho a no tenerla alguna vez."
JACINTO BENAVENTE

Confieso que cuando me encontré con Brunilda, en aquel entonces tenía 12 años, la primera sorprendida fui yo. Debía permanecer varias semanas en “La Escuela al Campo”, un proyecto pedagógico obligatorio para la enseñanza media, entre cuyos objetivos estaba independizar a los alumnos de la “excesiva” protección de sus padres, además de ayudar al desarrollo de Cuba.

Yo también participé como alumna en las primeras “Escuelas al Campo”. Una de ellas fue en Vertientes, Camaguey, a cientos de kilómetros de mi casa. Todavía recuerdo la cara de espanto de aquel matrimonio, que a pesar de las dificultades para llegar hasta nosotros, fue a visitar a su hijo. Nunca olvidaré su expresión cuando por boca del niño supo que estuvimos viajando en un tren que se empleaba para trasladar reses. Peor fue la reacción al enterarse que un día tuvimos por almuerzo melón y trozos de caña. No se que sucedió después, pero nunca volví a verlos ni siquiera en la escuela.

Brunilda- nieta de un próspero hombre de negocios que terminó sus días alcoholizado al intervenirle la Revolución Cubana sus propiedades- se negaba rotundamente a participar en la escuela al campo. Sus padres, previendo que la niña se quedase sin carrera cuando terminase la Secundaria Básica, le insistían sobre la importancia de su participación. Desesperados por la tozudez de la chica, me preguntaron mi parecer:
-Si fuese mi hija no la mandaba a ninguna parte. Por experiencia propia he aprendido que ellas saben más de lo que uno se imagina.
Así y todo, Brunilda fue enviada al campo...

-¿Qué haces aquí, ya terminaste?- pregunté a la chica tan pronto la vi.
-No le digas a mi familia que te lo he dicho. Intenté suicidarme y me enviaron para mi casa.
Al oírla, confieso que desee que me hundiese la tierra. Aún así tuve la suficiente fuerza de voluntad para decirle:
-¿Cómo están tus padres? Conozco la Escuela al Campo, pero me parece que tu reacción fue muy egoísta.

Esto sucedió hace más de una década y Brunilda, ahora es madre, continua de vez en vez visitándome y pidiéndome consejos.

Protección y Consejos sobre la Infancia

¿Convención sobre los Derechos del Niño?- Sí, ya vi el póster en la escuela. Está bonito.
¿EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO? – Aquí el que dirige esto es el MINED. No quiero problemas.
UNICEF es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y... - ¿Qué es lo que pasa? ¿Quién es Usted? ¿Quién la mandó para acá?

Es un círculo vicioso alrededor del cual giran los pequeños, las familias y los educadores.
Ya he reiterado en el blog la importancia de conocer y aplicar en nuestra vida cotidiana la Constitución de la República de Cuba. Deberíamos hacer lo mismo con los artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño. Contrario a lo que la mayoría cree, nos evitaríamos disgustos si nos tomáramos el trabajo de leerlos.

Los 54 artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño son de cumplimiento obligatorio. Basados en diferentes sistemas jurídicos y tradiciones culturales, la Convención está compuesta por una serie de normas y compromisos aceptadas por todos los países firmantes, Cuba entre ellos.
A través de un comité de expertos se verifica si los Estados cumplen con la Convención, la finalidad es examinar los progresos realizados en el cumplimiento de las obligaciones contraídas por cada Gobierno.

Los artículos de la Convención se pueden agrupar en torno a cuatro grandes temas:

1. El derecho a la supervivencia.
2. El derecho a desarrollar su capacidad mental y física hasta el máximo de sus posibilidades.
3. El derecho a la protección contra las influencias peligrosas para su desarrollo.
4. El derecho a la participación en la vida familiar, social y cultural.

No basta con quejarse, golpear o guardar silencio por problemas relacionados con sus niños. El cambio debe empezar por nosotros mismos. Infórmese.... Aprenda. Son solamente cuatro palabras muy útiles para el éxito de sus hijas e hijos: Convención, derechos, niños, UNICEF.

domingo, 5 de junio de 2011

Netiqueta : Antídoto para el Cubañol y la Violencia Verbal

Los invito a disfrutar de un animado, gracioso y veraz, llamado “Sin pelos en la lengua”, el cual fue dirigido por Ernesto Piña y asesorado por el cineasta cubano Juan Padrón.

El video reflexiona sobre la poca educación que mostramos al hablar el cubañol, una variante de la lengua de Cervantes, muy bien aderezado por fuertes palabras obscenas que se utilizan diariamente en casi cualquier lugar bajo nuestro tórrido sol caribeño.

En Cuba la marginalidad al hablar reta cotidianamente al diccionario de la Academia Española. ¿Opinas públicamente diferente a la mayoría? Con suerte pueden nombrarte desde calumniadora y desvergonzada hasta conflictiva. Mencionas a una personalidad de cualquier país “no hermano” y la puedes comparar con mamíferos.
Es una práctica tan común que la emplean hasta los profesionales de la información pública. Nadie lo toma a mal pues es nuestra manera de ser “muy sinceros y expresivos”. ¿Por qué entonces debemos escandalizarnos si nuestra niñez y juventud se comunican entre sí con solo veinte y cinco palabras obscenas?

Pronto en muchas escuelas llegará Internet, y por lo tanto el correo electrónico y demás opciones de comunicación. De ser inmediato su arribo ¿Están entrenados los maestros y educadores para el recibimiento? ¿Qué idioma vamos a utilizar, el cubañol o la lengua española?
¿Tenemos la preparación adecuada para participar en la gran autopista de la información? ¿Dejaremos navegar por todo el mundo las faltas ortográficas que aquejan a muchos jóvenes cubanos, evidencia fehaciente de las grietas del Sistema Educativo actual?

El uso de Internet con sus redes sociales, cubanas o internacionales, y por consiguiente el correo electrónico, involucra importantes aspectos para reflexionar. En primer lugar existe desde hace años la NETIQUETA, un manual internacional de buenas costumbres en el mundo virtual.

Internet significa entre otras cosas, comunicación con otros pueblos y hábitos. Entonces estamos expuestos si no conocemos la NETIQUETA a faltar el respeto y enfrentar tergiversaciones sin saberlo. Un buen ejemplo son los cubanos que poseen celulares y acostumbran a enviar mensajes de textos en letra mayúscula. Desconocen que según la NETIQUETA están gritando el mensaje a los que lo reciben.

Desde 1994 Virginia Shea publicó el libro NETIQUETTE, pionero en destacar las reglas de conducta más elementales en el mundo de Internet y otros medios de comunicación virtual.

Hay NETIQUETAS para los correos electrónicos o e-mail. Veamos que nos recomienda el catedrático Fernando Elizondo, en su artículo publicado en el 2003 (20enredandose.pdf, Ingenierías,julio-sept 2003, vol.VI, No.20).

1. Identificar claramente remitente y destinatario, tal y como se hace al redactar una carta.
2. No envíe e-mail sin asunto. Haga más fácil al destinatario identificar sus objetivos. Describa breve y claramente el contenido del e-mail
3. Al responder o reenviar e-mail. Suprima texto del e-mail original y elimine direcciones que puedan afectar la privacidad de otros.
4. Los e-mail no son tan privados como parecen. Cuidado con lo que escribe. Otras personas pueden leerlos. Por publicar en Facebook perfiles personales algo polémicos han ocurrido divorcios y hasta pérdidas de puestos de trabajo.
5. Se envía un mensaje a seres humanos. Aunque estemos mirando un monitor, lo recibirá una persona. Si recibe un mensaje o mail que le disgusta, haga como decimos en Cuba, “refresque su mente” antes de contestar. Evite escribir algo de lo cual pueda arrepentirse.
6. No escriba e-mail con mayúsculas. Cansan al leerlos, además significa que está gritando.
7. La mayoría de las cadenas solidarias son falsas. Evítelas. Si desea cooperar, hágalo con instituciones serias.
8. Alertas de virus. La mayoría son falsas. Tome precauciones y consulte vía Internet o con antivirus.
9. No envíe publicidad no solicitada. Comprar o vender direcciones de e-mail puede traerle problemas legales.
10. No responda mensajes no solicitados. Márquelo como spam .Ni siquiera lo borre o abra, si lo hace está confirmando que su dirección de email es válida.

Estas son algunas reglas de la NETIQUETA. Su empleo es altamente recomendable al presentarnos como ciudadanos de un país reconocido internacionalmente por su Sistema Educacional a pesar de las muchas dificultades por las cuales actualmente atraviesa.

miércoles, 1 de junio de 2011

También Los Reyes Magos Leen la Revista STERN

La sicóloga fue muy directa cuando mi hija mayor con pocos meses de nacida comenzó a mostrar problemas de conducta:

-Puedes elegir entre ser una afortunada guía de turismo internacional o dedicarle tiempo a tu pequeña hija.

A partir de aquel momento, ser guía de turismo pasó a un tercer plano: Primero madre, mujer y después cuando podía, guía de turismo free lance.

Menciono el asunto porque hoy es el Día de la Infancia. No me avergüenza admitir que mi verdadero aprendizaje como progenitora comenzó en Alemania. Allí los niños son tratados como me gustaría que sucediese en Cuba. Así y todo- alemanes al fin- siempre avanzan buscando defectos a lo que hacen. Por esta razón mi post va dedicado a ellos y a la sicóloga cubana. Es lo menos que puedo hacer para mostrarles mi más profundo agradecimiento.Su experiencia y conocimientos nos han ayudado mucho a que mis hijas disfrutaran su niñez y conserven el mejor recuerdo de su infancia.

La Revista Alemana, Liselotte y Karen

Mis hijas, tenían 4 y 7 años respectivamente, hojeaban una revista STERN. De repente descubren en una de sus páginas una detallada propaganda sobre los juguetes Play Mobil. Fue entonces cuando la mayor le comenta a la hermana:

-Vamos a tener que hacer un esfuerzo y portarnos bien; a ver si los Reyes Magos nos traen algo de esto.

-¿Pero cómo lo hacemos?- responde la más pequeña- Son muchos juguetes y la revista, dice Mamá, está escrita en alemán.

-¡Ah, eso es fácil! La víspera de Reyes Magos le hacemos la carta. Le dejamos la revista al lado para que sepan lo que tienen que traernos.

martes, 31 de mayo de 2011

Con Maestros sin Computadoras llegará Internet a las Escuelas Cubanas

Carencia de correos electrónicos y redes escolares, docentes sin ordenadores propios, escasez de flash drivers, mínima información sobre el uso de la tecnología empleada actualmente en el ámbito académico. Este es el panorama donde se pretende preparar a las escuelas para la llegada de Internet en el verano.

Resulta desconcertante cuando Usted le pregunta a cualquier maestro(a) primario sobre la información publicada en las páginas Web cubanas. Muchos desconocen la noticia sobre la entrada de Internet en las escuelas y aún menos que está en la red desde el mes de marzo de este año.

A partir de documentos y consultas que he realizado, el Director Nacional de Informática Educativa, Iván Barreto, junto a su equipo de trabajo, se afana por lograr sus propósitos, cito: “los esfuerzos de la isla en este sector se centran actualmente en el portal especializado www.cubaeduca.cu, ya disponible en la red y que aporta planes de estudios y recursos educativos dirigidos a profesores, alumnos y sus familias”.

Por otro lado, periodistas que publican en los medios informativos del Estado defienden la tesis de que es falsa la enemistad del Estado Cubano con la RED de Redes :” Me pregunto si un país que dedica millones de dólares a mantener unas 100 mil computadoras en el sistema de Educación y a la ampliación de su Red informática, que ya posee 261 115 estudiantes y 21 936 docentes conectados, puede ser considerado “enemigo de Internet” (Omar Pérez Salomón http://www.cubaperiodistas.cu/noticias/marzo11/21/04.htm)

Por favor, con una simple calculadora dividamos el número de docentes conectados entre la población cubana actual (aproximadamente 11 millones de personas) y obtendremos la desconcertante cifra de 0.002 docentes por habitante, es decir 0.2 % de la población, 10 veces menos que el total de todos los cubanos que tienen acceso a INTERNET (2% según datos disponibles en diversas fuentes). Tampoco menciona cuántos de los docentes conectados corresponden a cada nivel de enseñanza.

No se puede enseñar lo que se desconoce. Esta es una verdad de Perogrullo. Los maestros de informática de las escuelas primarias son muy jóvenes en la mayoría de los casos, si los directivos de la escuelas dominan bien la tecnología y los métodos didácticos de enseñanza, ¡perfecto!... Pero sucede hoy por hoy que un pequeño sector de la población tiene acceso a una computadora propia. Permítanme entrar en detalles.

Ahora estoy utilizando para escribir este post, una Pentium 3, ya antigua .Cuesta en el mercado informal cerca de 300 dólares (7500 pesos cubanos). Un maestro de primaria cuando gane alrededor de 25 dólares por mes necesitará 12 meses sin comer ni hacer otro gasto para poseer una PC vieja. No menciono las flash driver de 4 GIGA , su importe oscila alrededor de 10 CUC, casi la mitad de sus honorarios mensuales. Un simple disco DVD virgen vale –mínimo- 1 dólar (25 pesos cubanos al cambio actual).

Podría continuar señalando precios para demostrar hasta donde llega la “amistad” de las instituciones cubanas con Internet y la tecnología que necesitan TODOS LOS MAESTROS y PROFESORES de nuestros hijos e hijas.

Concluyo este post obviando a los pequeñines que todavía no van a la escuela. Además estoy excluyendo de estos cálculos a los educadores y directivos del sector educativo preescolar, tan importante para cualquier país, su economía e identidad como nación.

No me agrada lo que veo. Repito hasta el cansancio de los que quieran o no escucharme: Sin el apoyo y compromiso de la Sociedad Civil cubana, la Educación en Cuba no va a progresar.
Ver para creer. ¡Ojala me equivoque!

sábado, 28 de mayo de 2011

Recurso de Alzada tras Silencio contra la ACDEI

Debes ser el cambio que deseas ver • Mahatma Gandhi •

Me recomienda un amigo que le de un giro literal al término
“Constitucional” cuando comience a grabar canciones con los artículos de la Constitución de la República de Cuba. La idea no es nueva pero la encuentro genial. Así cuando me escuchen, dice él, recordaran que tenemos una Ley Fundamental y quizás, nunca se sabe, hasta se la aprendan.

Ya es hora de aceptar que la Sociedad Civil Cubana es un interlocutor digno de crédito que merece ser reconocido, en este caso la Asociación Cubana para el Desarrollo de la Educación Infantil (ACDEI).

Desde este punto de vista y dada la ausencia de respuesta por parte del Departamento de Asociaciones del Ministerio de Justicia, interpuse un recurso de alzada ante el silencio y apatía con que se me trata… una vez más. A continuación parte del texto, que también se puede leer íntegramente en la página Web: WWW. SafeCreative.org:

A: DRA. MARIA ESTHER REUS GONZÁLEZ, MINISTRA DE JUSTICIA

FUNDAMENTOS

PRIMERO: Que el 3 de febrero del 2011, acudí al Ministerio de Justicia y mediante escrito, del cual acompaño copia fotostática…solicité como es mi derecho, amparada en lo previsto en el artículo 68 del Reglamento de la Ley de Asociaciones, fuera expedida por el Jefe de Departamento de Asociaciones de ese Organismo de la Administración Central del Estado Cubano, Certificación, en la que se hiciera constar, si existe o no inscrita en dicho Departamento o Registro, alguna asociación denominada: ASOCIACIÓN CUBANA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL cuyos objetivos sean:

1. Ofrecer servicios de asesoramiento y apoyo a los padres, tutores y familiares del infante.
2. Brindar servicios de una institución alternativa.
3. La realización de cualquier otra actividad dentro del perfil de la profesión de educador y maestro.
4. Servicios Sociales Comunitarios.

Que ante el decursar del tiempo y la no expedición de la certificación interesada, me personé en varias ocasiones en dicho Ministerio, específicamente en la Recepción, desde donde me pusieron al habla, por teléfono, con el compañero Omar, del cual no se sus apellidos, ni cargo en el referido Departamento, quien se comprometió a hacerme llegar vía correo postal a mi domicilio, el documento pedido, que continuo sin recibir, reitero como es mi derecho.

SEGUNDO: Que en consecuencia con lo expuesto en el fundamento anterior me veo en el imperativo, de poner, el irrespeto del Jefe de Departamento de Asociaciones del Ministerio de Justicia, de ese mi derecho, a obtener dicha certificación, en su conocimiento por intermedio del presente Recurso de Alzada, a fin de que como su superior jerárquico le ordene expedir la solicitada certificación, con las palabras Recurso de Alzada, se califica el acto mediante el cual una persona, que se considera agraviada, mi caso…

TERCERO: Que la Sentencia No. 439 del 14 de abril del 2011, dictada por la Sala de lo Civil y de lo Administrativo del Tribunal Supremo Popular, en la casación Administrativa No. 1603 de 2011… dejó establecido lo siguiente: “… le asiste el derecho como a cualquier otra persona a solicitar, y que se le expida la certificación que en su momento interesó, con relación a la inexistencia de otra asociación inscrita con idéntica o similar denominación y objetivos…”

Golpes y Descubrimiento

No se reconocen mis derechos de propietaria, ni como ciudadana. A mi esposo se le excluye de los beneficios que le corresponden por ser un atleta relevante en su juventud, exmiembro del equipo Cuba de Gimnástica, Campeón Panamericano y Centroamericano, participante en un Campeonato del Mundo, en la Olimpiada de Munich y en diversas competencias internacionales. Mis hijas fueron afectadas por actitudes que violan los Derechos de la Convención del Niño. Y sin embargo he descubierto que me preocupan mucho más los niños y niñas que dejan de recibir los servicios que ACDEI les puede brindar. Pudiera parecer una paradoja pero para mí es un gran descubrimiento. ¡Deseo tanto ayudar a esos pequeñines!!!